Sumemos capacidades

No hay dos plantas idénticas, al igual que no hay dos personas iguales. Tienen muchas necesidades en común, pero siempre habrá ciertos matices que les diferencien. No todas las plantas necesitan la misma cantidad de luz, de agua, de tierra... Cada persona es como una planta, necesita unas condiciones específicas para crecer y florecer. La escuela, como uno de los entornos más importantes para el desarrollo personal, debe contribuir a potenciar las capacidades de cada alumno/a, teniendo en cuenta sus condiciones individuales. Existen necesidades educativas comunes, compartidas por todo el alumnado. Sin embargo, no todos los alumnos/as se enfrentan de la misma forma al aprendizaje. Sus distintas capacidades ritmos, intereses y motivaciones, experiencias, etc. hacen que cada proceso de aprendizaje sea único e irrepetible. ¿Cómo es el proceso de aprendizaje de las personas con SD? - Pueden aprender, pero su ritmo es más lento. - Presentan dificultades de recepción, procesamiento y comprens

Iniciamos nuevo curso escolar y un año mas nuestro gran reto continúa siendo la Educación Inclusiva. Es por eso que hoy os traemos este tríptico que recoge los aspectos fundamentales para asegurar una escuela inclusiva en la que todo el alumnado pueda estar presente, participar y aprender. ¡Feliz inicio de curso para todxs!

 

Nuestros chicos/as del servicio de habilitación funcional han creado este  fabuloso cuento: "El pirata tontorrón".  Es el resultado de nuestra participación en los talleres "Inventa tu cuento". Una iniciativa de Down España para fomentar la lectura y la creatividad de las personas con Síndrome de Down. Para este proyecto, se nos ha dotado de juegos y material para inventar historias y cuentos; y además, se ha publicado una guía accesible que nos ha sido de gran utilidad. En este enlace podréis descargarla: Guía "Inventa tu cuento"

Un curso más hemos participado en el Proyecto "Conócete y participa" de Down España que cuenta con la colaboración del Ministerio de educación y Formación Profesional. Este curso escolar lo hemos llevado a cabo junto con el CEIP "Francisco Pizarro". En esta ocasión Down España lanzó la iniciativa "Crea tu escuela" a la que nos hemos sumado con el fin de  fomentar la participación de los niños, niñas y jóvenes en la escuela, y qué mejor que creando su propia escuela: una en la que todos podamos estar, participar y aprender. ¿Queréis ver cómo es la escuela que imaginan nuestros/as chicos/as y los/as alumnos/as de 5º de primaria del CEIP "Francisco Pizarro?  Pues atentos al vídeo...

Con esta entrada, desde el área de Educación, ponemos punto y final a otro curso más. Un curso que comenzó con la adaptación de los espacios en los centros educativos, con la señalización, el uso de mascarillas, termómetros, distancias sociales, grupos burbujas... todo ello para garantizar el bienestar y la seguridad de los alumnos/as. También con muchos miedos e incertidumbres.  P ese a estas dificultades iniciales, nuestros chicos/as supieron adaptarse y superar con éxito todos los contratiempos que han ido surgiendo. ¡Nadie podía imaginar que terminaríamos el curso cómo lo habíamos empezado, de manera presencial! La educación es clave para la reducción de las desigualdades, por ello es imprescindible asegurar el acceso y la continuidad en el proceso educativo de los colectivos más vulnerables, como son los alumnos/as con Síndrome de Down; quienes, pese a la presencialidad, se han vuelto a topar con barreras que les limitan acceder, avanzar y, sobre todo, participar activamente en el

El Flipped Classroom o aula invertida es una estrategia didáctica que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula, apoyando todas las fases del ciclo de aprendizaje. Lo que propone esta metodología es un cambio en el orden natural de la clase. Mientras que en el aula tradicional el profesor invierte la mayor parte del tiempo en realizar explicaciones orales de los contenidos y los alumnos/as escuchando y después, practicando en casa; el aula invertida propone que el alumno/a reciba esa explicación en casa a través de medios audiovisuales y que el tiempo dentro del aula se invierta en la ejecución de las actividades y la interacción.  Además, pretende ofrecer material alternativo y de ayuda de forma anticipada para que el alumno/a lo trabaje en casa y de este modo, mejorar la participació

El Visual thinking es una técnica o instrumento metodológico que sirve para organizar y representar pensamientos por medio de dibujos simples y textos cortos . Es una técnica que se sirve de recursos visuales para acceder al conocimiento. ¡Qué mejor herramienta que el visual thinking para alumnos/as tan visuales como nuestros/as chicos/as! El visual thinking puede complementarse con otro tipo de metodologías . Puede utilizarse para la elaboración de mapas mentales , para la organización de la información previamente recogida, para la presentación de los contenidos al alumnado, como instrumento de evaluación , etc. Es por eso que su gran potencial reside en su capacidad para enriquecer cualquier metodología ya sea activa o tradicional. Estamos acostumbrados a proporcionar la información principalmente por la ruta auditiva, pero la información que escuchamos es olvidada rápidamente. En cambio, la información que vemos la retenemos con mayor facilidad , multiplicándose el factor de me

Continuando con nuestra labor de sensibilización y de proyección de una imagen positiva de las personas con Síndrome de Down; y gracias a la colaboración de la  Excma.  Diputación de Cáceres y Fundación Valhondo, quienes subvencionan nuestro proyecto "Enséñame", dentro del cual se enmarca esta acción,  hoy os traemos este cuento: "Monstruo Rosa" narrado por: Felipe Moreno, Adrián Cantos, Ana Redondo, Javier Labado y Jesús Jiménez. Monstruo Rosa es un cuento sobre el valor de la diferencia. Es una historia de Olga de Dios para entender la diversidad como elemento enriquecedor de nuestra sociedad.

En la segunda sesión de la formación que estamos desarrollando con el EOEP CC-1 dentro del proyecto "La Orientación educativa desde una mirada inclusiva" hemos tratado la accesibilidad universal,  característica que deben cumplir los entornos, bienes, productos y servicios, para permitir a todas las personas el acceso, comprensión, utilización y disfrute de manera normalizada, cómoda, segura y eficiente. Así pues un centro educativo accesible no es aquel que elimina las barreras arquitectónicas sino el que diseña desde el origen estrategias de acceso, metodologías, materiales, etc. para que todo el alumnado pueda participar en igualdad de condiciones. Os dejamos algunas fotos de esta segunda sesión.

El Aprendizaje Basado en Proyectos  es una metodología de aprendizaje en la que  los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica .  El método consiste en la realización de un proyecto, llevado a cabo habitualmente en grupo, que culmina con la elaboración de un producto final. Además, parte de una pregunta o interrogante motivante y relacionada con el contexto del alumnado. El profesor analiza previamente el proyecto para asegurarse de proporcionar al alumnado todo lo necesario para su resolución.  El rol del alumn@ pasa a ser un rol activo, participando, hablando, dando su opinión, mientras que el profesor orienta el desarrollo del proyecto. A través de esta metodología los alumnos   no sólo memorizan o recogen información, sino que  aprenden haciendo . De acuerdo con el cono de aprendizaje, recordamos mejor todo aquello que aprendemos mediante la práctica. Cómo seleccionar un proyecto A través de  una pregunta desafiante se puede concretar el objetivo  

El aprendizaje cooperativo es una excelente herramienta para favorecer la inclusión de todo el alumnado, cuyo objetivo es que los alumnos/as construyan su propio aprendizaje y se enriquezcan a través del intercambio de ideas y la cooperación con sus compañeros. Es por eso que es una metodología que no sólo favorece al alumnado con necesidades educativas sino a todos.

Uno de los objetivos de nuestro proyecto "Enséñame" subvencionado por la Excma. Diputación de Cáceres y Fundación Valhondo, es sensibilizar a toda la comunidad educativa y velar por el derecho de nuestr@s chic@s a una educación inclusiva y de calidad. Dentro de este proyecto llevamos a cabo formaciones y asesoramientos. En esta ocasión, hemos comenzado una acción formativa de 9 horas al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Cáceres-1. Es una de las acciones del proyecto que están desarrollando, el cual lleva por título "La orientación educativa desde una mirada inclusiva". Este proyecto parte de la necesidad de mejorar el modelo de orientación actual centrado en las necesidades y limitaciones del alumnado, para enfocar la atención en las potencialidades y fortalezas de todos los alumn@s. A lo largo de estas 9 horas de formación se abordaran aspectos tales como: estrategias para favorecer la inclusión en el aula, la accesibilidad, el Diseño Universal para

Cada 21 de marzo celebramos el día mundial del Síndrome de Down con cientos de escolares que nos acompañan desarrollando actividades inclusivas. Este año, dada la situación sanitaria en la que nos encontramos, las actividades presenciales han sido sustituidas por una campaña mediática cuyo objetivo era demostrar que son muchas más las cosas que nos unen que las que nos separan. Es por eso que, dentro de nuestra campaña anual de sensibilización, y en el marco del proyecto Enséñame, hemos solicitado a los centros donde el alumnado con Síndrome de Down está escolarizado, una pequeña muestra de aquellas cosas que unen a nuestros/as chicos/as con sus compañeros; y este es el resultado: Esperamos que os guste.

La gamificación ya ha entrado en muchas aulas para revolucionar el método de aprendizaje de los contenidos, implicando a los alumnos/as en el proceso y dotándoles de un rol activo. La gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica y dinámica de los juegos al ámbito educativo cuya finalidad es la interiorización de contenidos de una forma divertida, suscitando el interés del alumnado. Además, es una gran oportunidad para potenciar el esfuerzo, el trabajo cooperativo, etc. Todo ello, con el objetivo de desarrollar clases más motivadoras. La motivación es la clave del aprendizaje, necesitamos motivar a los alumnos para conseguir con éxito la asimilación de contenidos. Es por eso que, cada experiencia de gamificación que elaboremos tiene que estar pensada al detalle. Tiene que tener en cuenta cada uno de los jugadores y sus características...así como las mecánicas, las dinámicas y la estética.  Las dinámicas son aquellos elementos que provocan emoción a nuestros jugado

Las metodologías activas están ganando un gran protagonismo en las aulas ya que el rol del alumno/a pasa a ser un rol más activo. Lo que favorece su autonomía y participación. Es por eso que estas metodologías son un excelente recurso para favorecer la inclusión del alumnado en general, y del alumnado con Síndrome de Down en particular. ¿Qué son las metodologías activas? Las metodologías activas son un conjunto de métodos, técnicas y estrategias que sitúan al alumnado de cualquier nivel educativo en el centro del aprendizaje, dejando de lado los procesos memorísticos para la asimilación de contenidos. ¿Cuáles son sus beneficios? - Fomentan el trabajo en equipo.  - Favorecen la adquisición de habilidades para el trabajo en grupo. - Potencian el desarrollo de la autonomía. - Mejoran la participación del alumnado. - Incrementan la motivación hacía el aprendizaje. ¿Cuáles son las metodologías activas más utilizadas? Entre las metodologías más populares se encuentran:  - La gamificación: es

Como cada 21 de marzo queremos celebrar el día Mundial del Síndrome de Down y que mejor que hacerlo demostrando que tenemos cosas en común y que no hay nada que nos separe, ni siquiera un cromosoma de más.  Pero... ¿sabíais por qué el 21 de marzo y no otro día?  El Síndrome de Down es una alteración genética que se produce en el par 21. Las personas con Síndrome de Down tienen 3 cromosomas en el par 21. Es por eso que el día 21 del mes 3 se utiliza para simbolizar esa trisomía. De ahí que el 21 de marzo se eligiera como fecha para celebrar el Día Mundial del Síndrome de Down. Este año el lema de la campaña de Down España es #QueNadaNosSepare,  cuyo eje central es un mensaje de  sensibilización  social:  “Si tenemos tantas cosas en común, ¿por qué dejamos que solo un cromosoma nos separe?” . A través de esta campaña, pretendemos abordar el problema de la  falta de amistades y oportunidades de socialización al que se enfrentan las personas con síndrome de Down  cuando alcanzan la adolesc

Desde antes de nacer, las personas que nos rodean tienen puestas en nosotros una serie de expectativas sobre cómo seremos físicamente, qué será lo que nos guste hacer, cómo será nuestra personalidad, etc. Cuando nacemos vamos forjando nuestros gustos, preferencias, personalidad... entorno a esas expectativas que tienen sobre nosotros. ¿Cómo influyen esas expectativas en nuestra forma de vida y la toma de decisiones? Para dar respuesta a esta pregunta debemos aclarar primero dos conceptos: Efecto Pigmalión y Profecía Autocumplida. El  efecto Pigmalión es el principio por el que alcanzamos nuestras metas más difíciles a partir de la confianza y expectativas positivas que los demás tienen sobre nosotros/as; y en su vertiente negativa, el abandono de nuestros objetivos o la presencia del fracaso al percibir la falta de confianza. El  efecto Pigmalión tiene una relación directa con el concepto de Profecía Autocumplida , la cuál se trata de una predicción que, una vez hecha, es en sí mi

Para que un material didáctico resulte eficaz no es suficiente con que esté basado en los objetivos y contenidos que pretendemos lograr, es importante que se ajuste a las características del alumno/a para el que va a ser diseñado. Debemos tener en cuenta sus capacidades, su estilo de aprendizaje, sus conocimientos previos, sus intereses, la principal ruta de entrada de información, sus experiencias, sus habilidades. etc., pero ,además, si el material que queremos diseñar va a ser para un alumno/a con Síndrome de Down, debemos tener en cuenta que:  El aprendizaje debe ser multisensorial. Utilizar diferentes rutas de entrada de la información, no limitarnos solo a la ruta auditiva. Debe ir de lo concreto a lo abstracto. Aprenden por modelo e imitación. Debemos emplear demostraciones y ayuda directa. Las actividades deben ser cortas, variadas, sencillas y significativas. Debe ser intuitivo para que el alumno/a sea lo más autónomo posible. ¿Cómo debe ser, por tanto, el material para favore