Sumemos capacidades

Anualmente, dentro de nuestro proyecto de normalización, subvencionado por el Sepad, venimos desarrollando actividades de sensibilización en diferentes ámbitos. Este año, hemos querido hacer especial hincapié en el ámbito educativo. Así pues, hemos trabajado de manera virtual con diferentes centros donde alumnos/as con Síndrome de Down están escolarizados: Colegio Giner de los Ríos, CEIP Francisco Pizarro, CEIP Alba Plata, CEIP Castra Caecilia, Colegio Sagrado Corazón de Jesús de Cáceres, CEIP Delicias, IES Turgalium de Cáceres ... En estos centros se han llevado a cabo actividades cuya finalidad era  promover la creación de actitudes de respeto, solidaridad, valoración y aceptación de la discapacidad, etc. Desde aquí queremos agradecer a estos centros su participación y les animamos a continuar fomentando estos valores y dando una respuesta a la diversidad desde una perspectiva inclusiva. Os dejamos con algunas fotografías tomadas del desarrollo de las actividades:

Lorenzo arrastra un caso que siempre le da problemas, le pone impedimentos, hace que se atasque...eso provoca que Lorenzo se enfade, llore, grite..., pero por suerte, Lorenzo encuentra a una persona que ve más allá de su cazo, de sus dificultades y le va a enseñar a convivir con su cazo, mirar más allá y encontrar lo positivo. Con este cuento Marcos, Ana y Argeme nos muestran una vez más que la discapacidad no es nada negativo, sino solo un obstáculo más que tenemos que salvar.

Elmer no es como los otros elefantes de su manada. Es un elefante de mil colores: verde, azul, blanco, rosa, amarillo... Pero a Elmer está harto de ser distinto, así que un día decide escaparse de la manada y buscar un remedio para poder tener el mismo color de piel que los demás...  Escuchad este maravilloso cuento narrado por nuestros chic@s: Clara, Carlos, Paula, Carmen y Alejandro.  Con este cuento queremos transmitir valores tan positivos como la solidaridad, el respeto, la amistad y, sobre todo, celebrar las diferencias.

  “No sé qué deberes tiene mi hij@, no lo apunta en la agenda” Esta es una de las frases que más se repite entre nuestras familias. Algunos chic@s no tienen la autonomía suficiente para ello o incluso, no quieren hacerlo para evitar tener que trabajar en casa. ¿Qué solemos hacer nosotros como padres? Rápidamente escribimos a otros padres y/o a los docentes para preguntarles por las tareas que tiene que realizar, pero así, lejos de ayudar, estamos cometiendo un gran error…si queremos que nuestros hij@s sean autónomos, no podemos hacer su trabajo aunque eso suponga que no entregue los deberes o suspenda. ¿Qué podemos hacer entonces nosotros? Debemos, en primer lugar, motivar a nuestro hij@ y reforzar el uso de la agenda. Hagámonos con una agenda llamativa, que le motive, que tenga dibujos, pegatinas… y premiémosle cuando haga uso de ella. ¿Y los docentes? ¿Cómo  pueden colaborar en ello? Contar con el apoyo de los docentes es primordial, necesitamos que ellos apoyen este proceso. Para l

En colaboración con el CPR y gracias a la subvención del Sepad para el desarrollo del Programa de Sensibilización hacia el colectivo de las personas con Síndrome de Down, os presentamos la próxima formación que impartiremos. 

Preparar la mochila con el material necesario para el colegio supone cada día un nuevo reto . Es una tarea algo complicada y siempre nos toca a los padres llevarles algo que se ha olvidado. La preparación del material escolar requiere de organización y planificación ; y además, para las personas con Síndrome de Down, de entrenamiento . ¿Cómo podemos ayudarles a ser más autónomos en esta tarea?     En este post os ofrecemos algunas pautas. Demostrémosles que es una gran responsabilidad llevar todo el material necesario a clase. Especialmente este curso, en el que no se puede compartir material con el compañero. Es importante llevar todo el material para poder aprovechar al máximo las clases.   Además, en algunos casos, la falta de material puede ser motivo de castigo. Utilicemos ejemplos cercanos para demostrar la importancia de la responsabilidad. Por ejemplo, si papá o mamá olvidan algún informe o no realizan una tarea que les ha pedido el jefe, pueden ser sancionados o tendrá

  La organización de las tareas constituye un reto cada curso escolar, implica nuevos compromisos, horarios, rutinas, etc. Es importante organizarse y tener un plan de trabajo diario. En este post os damos algunas ideas para organizar los tiempos de estudio. Establecer una rutina diaria (horario regular, lugar libre de elementos distractores…). Podemos apoyarnos de un cartel o agenda visual. Mediante dibujos o pictogramas secuenciamos las tareas a realizar. 1.   Hacemos una lista de las tareas que hay que hacer (podemos hacerlo con letras o con imágenes) 2.  Realizamos un panel secuenciando las tareas (cual haremos primero, cual después…) 3.  Vamos marcando con una cruz o un eliminando del panel aquellas tareas que hayamos realizado.    Fijar/acordar normas y límites.    Asignar responsabilidades a nuestros/as hijos/as.    Ser ejemplos para nuestros hijos/as.   Controlar nuestras emociones porque si gritamos, les estaremos enseñando a nuestros hijos/as a responder del mismo mod

Con el objetivo de fomentar la lectura y la creatividad y de dar visibilidad a las capacidades de las personas con Síndrome de Down, hoy os compartimos este videocuento, en el que José Luis y Argeme, dos de nuestros chicos/as del servicio de Habilitación Funcional, nos narran el cuento "Las Jirafas no pueden bailar". Con el que una vez más reivindicamos las capacidades individuales y la necesidad de adaptarnos a cada ritmo. La diversidad nos enriquece.  #Cuentametucuento  #DownCáceres  #DownEspaña

  Cuando un docente llega a un aula nueva, la carta de presentación de los alumnos/as suele ser negativa (aquello que no sabe hacer). Existe una tendencia generalizada a centrar la mirada en las limitaciones y los déficits, obviando las capacidades. Todos los alumnos/as tienen puntos fuertes o potencialidades, que debemos conocer para personalizar la enseñanza. El portafolios de talentos es una herramienta que nos permite recopilar información del alumno/a en relación a tres grandes bloques: aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje. Esa información será clave para seleccionar las medidas organizativas, curriculares y metodológicas que desarrollen al máximo las capacidades del alumno/a. 1.        Aptitudes: hacen referencia a las habilidades de nuestros alumnos/as. 2.        Intereses: gustos y preferencias de nuestro alumnado, son claves para favorecer la motivación. 3.        Estilos de aprendizaje. De acuerdo con el DUA (Diseño Universal para el aprendizaje), podemos hab

Los escolares han vuelto a las aulas con sus mochilas cargadas de mascarillas, geles desinfectantes…y pese a las distancias sociales, con ganas de recuperar el tiempo perdido con sus compañeros y docentes. Hoy, comienza un nuevo curso, un curso incierto, marcado por la incertidumbre y bajo la preocupación de los padres y docentes provocada por los datos de la pandemia. La falta de personal, los problemas de espacio, las dificultades organizativas, las ratios, los planes de contingencia, las  contradictorias instrucciones del gobierno y consejerías… son algunos de los problemas a los que se enfrentan los docentes y que preocupan a los padres. No podemos olvidar que el objetivo principal de la educación es potenciar el desarrollo integral de los alumnos/as en todos los ámbitos: motor, cognitivo, comunicativo,   afectivo y social. La escuela no es meramente una institución transmisora de contenidos sino que es uno de los principales agentes de socialización. Es por ello, que no podemos

El inicio del nuevo curso escolar y la reanudación de las clases presenciales supone una preocupación para todos, padres, alumnos/as, centros educativos, administración... Hoy os traemos un resumen de la guía que ha publicado la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, en la que se recoge el modo de organización y desarrollo de la actividad educativa para el inicio del curso 2020-21.  Podéis consultarla completa pinchando  aquí . En ella se plantean tres posibles escenarios : ·         Un primer escenario en el que la evolución de la pandemia permita que la actividad educativa se lleve a cabo de  manera presencial   en los centros educativos sin la obligación de mantener la distancia interpersonal. ·         Un segundo escenario en el que la evolución de la pandemia continúe obligando a  mantener la distancia interpersonal en todos los centros educativos como medida de prevención para evitar contagios . ·         Un tercer escenario en el que la evolución

Cuando hablamos de inclusión educativa, imaginamos un ambiente escolar que atiende a la diversidad de necesidades, que reconoce que todos los alumnos/as tienen habilidades y potencialidades propias, que considera las diferencias como una oportunidad de enriquecimiento y no como un problema, un contexto en el que los alumnos y alumn as conviven, cooperan, se aceptan y respetan… Pero los avances en educación inclusiva no dependen sólo de los centros educativos y del profesorado, sino de los estudiantes y, sobre todo, de las familias. Su deber es  ser más tolerantes con las diferencias  y educar a sus hijos/as en valores que fomenten el respeto y la igualdad. ¿Qué debemos hacer, por tanto, como madres y padres para promover el respeto a la diversidad desde casa? Reflexionar sobre la educación en valores que le estamos dando a nuestros hijos/as. Debemos ser un ejemplo para ellos/as, los niños/as aprenden casi todo por imitación. Evitemos generar desigualdades. Sol

Pese a que el verano es momento para descansar, disfrutar, jugar, ir a la piscina, estar en familia... me gustaría daros algunas ideas para reforzar y potenciar las capacidades de vuestros/as hijos/as. Recordad favorecer su autonomía, pues no olvidéis que la meta de todo aprendizaje es que pueda realizarlo solo... "de poco me sirve que me enseñes muchas cosas, si para realizarlas necesito que me digan cómo hacerlas..." ¡FELIZ VERANO! Your browser does not support the video tag.

Un año más llega el fin de curso y es momento de hacer balance, balance de un curso diferente….El cierre de los centros educativos, la suspensión de las clases presenciales, el confinamiento forzoso, ha supuesto un cambio en la práctica educativa que ha evidenciado las carencias de nuestro sistema educativo, agudizando las desigualdades ya existentes y azotando a los más vulnerables. La docencia dentro del aula ha sido sustituida por una docencia virtual a la que no todos han tenido acceso de igual modo (falta de conexión estable a internet, falta de recursos digitales, escasa competencia digital...). La incertidumbre y la improvisación inicial han supuesto retos importantes para todo el alumnado y, especialmente, para nuestros/as chicos/as, quienes han tenido que hacer frente, entre otros, a la brecha digital. Muchas familias no disponen de los medios necesarios, ni de la formación suficiente para realizar una enseñanza virtual, lo que ha dificultado el seguimiento del ritmo aca

Integración e inclusión son dos términos que en muchas ocasiones se utilizan indistintamente, pero no son sinónimos, no comparten un mismo significado . Es por ello que hoy os traemos las diferencias entre ambos conceptos. La diferencia fundamental es que la inclusión considera las diferentes capacidades como una oportunidad de enriquecimiento , mientras que la integración las considera una característica determinante para pertenecer a un subgrupo. La siguientes imágenes ilustran muy bien esta diferencia entre ambos términos. La inclusión educativa es la meta final , supone modificar el entorno para acoger a todo el alumnado , sin distinción. En Down Cáceres luchamos por una escuela inclusiva que tenga estas características: Haga posible que todos los alumnos/as aprendan juntos. Busque el éxito escolar de todos, no sólo de unos pocos. Considere la diversidad como un valor educativo. Promueva la participación de las familias y las asociaciones en el

Durante estas semanas de confinamiento forzoso, de suspensión de clases presenciales, el proceso de enseñanza-aprendizaje ha quedado delegado en las familias, quienes han asumido un nuevo rol, el rol de docentes. Con o sin formación suficiente han afrontado y superado este nuevo reto. Muchos/as niños/as en general y con discapacidad en particular, están habituados a un trabajo completamente guiado y supervisado, con una atención individualizada. Las familias se han visto superadas, en muchas ocasiones, por esa demanda de ayuda, sus tareas laborales, domésticas, el cuidado de otros/as hijos/as... Es por eso que esta situación ha supuesto una buena oportunidad, especialmente para las personas con discapacidad, de adquirir hábitos de trabajo, desarrollar su capacidad de organización y potenciar su autonomía. ¿Cómo lograr que nuestros/as hijos/as sean más autónomos a la hora de realizar las tareas escolares?

Que todos/as los/as alumnos/as aprenden de forma distinta; y que lo que funciona con uno, puede no funcionar con otro, es una realidad.  Descubrir de qué forma aprende cada alumno/a nos proporcionará pistas para la elección de las herramientas que favorezcan el proceso de enseñanza y aumentará las posibilidades de éxito y la motivación. Hoy, os invitamos a ver este vídeo y reflexionar. Es una metáfora sobre la importancia de utilizar la metodología y los recursos que más se ajusten a las necesidades de cada alumno/a y sobre todo, a sus intereses. Sólo así conseguiremos que la información les llegue y por tanto, que el aprendizaje sea realmente significativo.

La educación inclusiva no es un deber, es un derecho para TODAS LAS PERSONAS.  Down Cáceres apuesta por un modelo de educación que atienda a todas las necesidades de aprendizaje del alumnado, a sus intereses y motivaciones..., un modelo de educación que brinde las mismas oportunidades a todos/as los/as alumnos/as para su desarrollo.  Hoy os traemos el vídeo que compartimos en nuestras redes sociales el pasado 21 de marzo, día mundial del Síndrome de Down, con el que queremos reivindicar el derecho de nuestros/as chicos/as a una educación inclusiva y de calidad.

Para dar respuesta al alumnado con Síndrome de Down necesitamos conocer cómo es su proceso de aprendizaje . Hoy os traemos unas breves orientaciones acerca del mismo y cómo podemos favorecerlo.

Al hilo de la entrada de ayer, hoy os presentamos la nueva guía que ha publicado Down España para apoyar a las familias en el proceso de escolarización que se aproxima. Con ella, se pretende responder a algunas de las cuestiones que surgen en relación a la toma de decisiones que supone la elección de un centro escolar; y recuerda que la educación inclusiva es un derecho. Una familia que conoce cuales son los derechos de su hijo/a cuenta con las herramientas para luchar por una educación inclusiva y de calidad. Os dejamos el enlace a la guía:  Guía nuevo curso escolar. Claves para las familias.

La próxima semana comienza el proceso de escolarización y con ello, ponemos ya nuestra mirada en el nuevo curso escolar. Es por eso que hoy os traemos esta infografía, con algunas de las claves que tratamos en la última red de Educación de Down España con Ana Belén Rodríguez (Asesora de Educación de Down España), para la elección de centro y de cara al nuevo curso escolar. Adjuntamos el enlace a toda la información sobre el proceso de escolarización en los centros educativos de nuestra comunidad:  http://escolarizacion.educarex.es/

Desde pequeños nos enseñan a competir, como si la vida se tratase de una competición, como si todos partiésemos de una misma línea de salida y llegásemos a una misma meta..., pero poco a poco notamos que existen diferencias: unos son altos, otros bajos, unos rápidos, otros lentos, unos fuertes, otros débiles… no todos somos iguales ni tenemos las mismas capacidades: unos tienen la capacidad de tocar un instrumento sin partitura, otros, en cambio, no saben hacerlo sonar; unos pueden memorizar rápidamente un texto y otros, necesitan horas; unos expresan fácilmente sus opiniones y sentimientos y a otros, les cuesta manifestarlos.... No podemos juzgar, ni comparar, ni partir de una misma línea . Cada persona posee un conjunto de cualidades que le caracteriza y diferencia del resto… citando a Albert Einstein: “Todo el mundo es un genio, pero si se juzga a un pez por su capacidad de trepar un árbol, vivirá toda su vida creyendo que es un estúpido” . Todos tenemos capacidades, cap