Sumemos capacidades

 

Cuando planificamos los apoyos para atender a la diversidad del aula es muy importante determinar que modalidad y tipo de apoyo vamos a emplear ya que ello determinará si estamos llevando a cabo una práctica inclusiva o no. En primer lugar, determinamos si el apoyo será dentro o fuera del aula. Obviamente, si optamos por este último, el alumno/a no está presente en el aula ni participando, por tanto, no podemos hablar de un contexto inclusivo.  En el caso de optar por el apoyo dentro del aula. Debemos tener en cuenta los tipos de apoyo. Hablaremos un poco de cada uno de ellos en los siguientes párrafos, comenzando con el menos inclusivo y terminando con el más inclusivo: 1. Ayudar a un alumno/a con necesidades . El docente de apoyo se sienta al lado del alumno/a con necesidades y trabaja individualmente con él. El docente titular trabaja con el resto del alumnado. 2. Ayudar a un alumno/a aumentando progresivamente la ayuda . El docente de apoyo intercala ratos de apoyo al alumno/a con

La Educación inclusiva supone reconocer y dar respuesta a la DIVERSIDAD de necesidades, supone apostar por un modelo en el que todos el alumnado aprenda junto, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales; supone brindar oportunidades de desarrollo y aprendizaje a todos y todas. Para lograrlo es necesario que la administración educativa, los docentes y resto de personal implicado identifique las barreras existentes en la participación y el aprendizaje del alumnado e implemente las medidas necesarias para superarlas. Debemos prestar atención a estos aspectos: - Accesibilidad . Todos los centros tienen que ser accesibles mediante la adaptación de los entornos, de los recursos, de los programas y herramientas. Tres tipos de accesibilidad:  Accesibilidad física. Un lugar es accesible cuando podemos movernos y desplazarnos con facilidad.  Accesibilidad sensorial. Algo es accesible sensorialmente cuando podemos percibir y acceder a la información con más de un sen

Hoy os queremos hablar de la lectura fácil, una herramienta indispensable para la elaboración de material accesible para el aula. La lectura fácil es una adaptación de textos/ documentos a un lenguaje claro y sencillo. Es útil para todas las personas, pero sobre todo para aquellas con dificultades de comprensión. Para escribir en lectura fácil hay que seguir una serie de pautas : - Utilizar palabras sencillas. Si utilizamos alguna palabra complicada, explicamos el significado de manera sencilla. - Utilizamos muchos ejemplos , sobre todo ejemplos de nuestro día a día ya que son más concretos. - No usamos abreviaturas ni siglas . No todo el mundo conoce su significado. - Usamos puntuación sencilla . Comas para enumeraciones y puntos para separar ideas. - Evitamos utilizar pronombres. Es mejor repetir siempre el sujeto en lugar de sustituir por pronombre. Por ejemplo: Ellos hacen mucho ruido , mejor decir los vecinos hacen mucho ruido . - Escribimos las fechas completas no con números

El término accesibilidad significa posibilidad de acceder a algo o facilidad para hacerlo. Por tanto, accesibilidad universal según la Ley General de los derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social es la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos, instrumentos, herramientas y dispositivos para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible. Todas las personas debemos poder acceder a ellos fácilmente. La accesibilidad universal da respuesta no sólo a las personas con discapacidad, sino que facilita el uso y disfrute a todas las personas. va a permitir que cualquier persona potencie su autonomía personal y utilice con facilidad cualquier recurso urbanístico, arquitectónico, medio de trasporte, servicio, objeto, etc. Para promover la accesibilidad se hace uso de ayudas técnicas. Algunas de estas ayud